Colloque TICE Méditerranée - http://nte.unice.fr/nte/colloque/index.htm
Nice
- 26 et 27 novembre 2004
Nous rappelons
au lecteur qu'il est invité à se servir du glossaire
si certains termes ci-dessous ne lui sont pas familiers
Le Colloque TICE Méditerranée est
consacré cette année à L'HUMAIN DANS L'ENSEIGNEMENT EN LIGNE. Ce
colloque international vise à confronter les expériences acquises dans
le domaine de la FOAD par la communauté des chercheurs, des enseignants
et des praticiens de l'aire euro-méditerrnanéenne. Il a vocation à
associer des universités de l'arc méditerranéen. Ce colloque se tient
alternativement dans une des universités organisatrices; cette seconde
édition, organisée par l'Université de Nice - Sophia Antipolis se tient
à la Faculté de médecine de Nice.
26 novembre, 10 h
Qualité des produits et des services
Première approche de la
construction du processus qualité dans les sites Web interculturels
Pierre CHAMPOLLION (IUFM de Grenoble), Anne PIPONNIER (Université de
Bordeaux 3)
Cette étude des processus éditoriaux
repose sur la comparaison de 3 sites Web interculturels européens :
- IST : accéder à l'Information Scientifique et Technique,
développé dans le cadre d'un projet Comenius pour l'autoformation
http://www.iut.u-bordeaux3.fr/comenius/
- OER : l'Observatoire de l'Ecole Rurale, développé avec 6
partenaires européens
http://www.grenoble.iufm.fr/rural/
- TCC : Think Construct and Communicate (Penser Construire et
Communiquer), plate-forme collaborative de professeurs développée
dans le cadre d'un projet Comenius http://cfievalladolid2.net/thinkweb/
L'analyse des dispositifs débouche sur 4 types
d'indicateurs de gestion éditoriale :
- l'identification des publics cibles,
- la définition des choix éditoriaux,
- la régulation du dispositif,
- l'élaboration d'une plus-value interculturelle.
Les premiers résultats font apparaître 5 indicateurs communs à
l'ensemble des projets : des publics composites à cible dominante -
des objectifs de nature plurielle (énoncé du titre du site Web,
structure du site, argumentaire du projet) - un panel de langues
inférieur aux attentes du public - une dimension internationale
toujours marquée - la recherche d'une plus-value informationnelle
de nature interculturelle.
La construction du processus qualité revêt une triple dimension :
la gestion de l'organisation (comité éditorial, calendrier
éditorial, calendrier financier) - la gestion des contenus
(s'appuyant sur les référentiels en vigueur pour les produits
pédagogiques) - la gestion
de la connaissance.
La formation en TICE, mythe,
technique et technologie
Nadine CHATTI et Sylvie JULIERS (Grenoble Campus Ouvert -
GreCO)
La formation TICE étudiée ici est
dispensée par GreCO, organisme commun aux universités de
Grenoble, et s'adresse à deux populations : enseignants et
personnels administratifs (IATOS). L'étude repose sur 125 questions
mises en ligne à l'aide du logiciel Interview du 23/08/04 au
06/09/04.
Les TICE sont-elles plus efficaces pour l'apprentissage et
facilitent-elles la communication entre les personnes?
L'enquête auprès des personnels formés par GreCO repose sur 4
concepts directeurs empruntés à Habermas (1987) : l'efficacité
- ou concept de l'agir téléologique, la communication - ou
concept de l'agir communicationnel, l'axiologie - ou concept
de l'agir régi par des normes, la dramaturgie - ou concept
de l'autoreprésentation ou image de soi. En efficacité
comme en communication, les effets positifs l'emportent pour
les 2 populations. Par contre en axiologie et dramaturgie,
si 80% des enseignants s'inscrivent en tendance moyenne ou forte,
90% des IATOS s'inscrivent en tendance faible.
Pour les deux populations on note une faible incidence de la formation sur
l'usage effectif d'outils numériques dans le travail pédagogique
ou administratif. Mais toute action de formation a, la plupart du
temps, un effet différé ...
27 novembre, 9h
Quelle pédagogie pour l'enseignement en ligne?
Du présentiel à la formation
ouverte et à distance : transformation réussie pour une formation
diplômante en biotechnologie
Françoise CASTEX (Faculté de pharmacie de Montpellier)
Le certificat de Maîtrise des
Sciences Biologiques et Médicales de l'Université de Montpellier
1, en présentiel jusqu'en 2000, a été transformé en FOAD pour
plus de flexibilité : de 2001 à 2002 en semi-présentiel, de 2002
à 2004 en EAD.
Une équipe pédagogique assistée d'un réalisateur a travaillé
avec un ingénieur pédagogique et un infographiste pour mettre en
ligne des cours et des vidéos-cours sur une plate-forme IBM, en
vitrine sur le serveur de l'université. Environ 15 étudiants de
toute la France suivent cette formation chaque année.
Le bilan montre un gain de temps pour les enseignants, une
excellente qualité des cours d'après les enseignants et les
étudiants mais une nécessité absolue de renforcer le tutorat
pédagogique et la communication humaine.
Playing tough and tender: tutoring
strategies in a university master
Micaela ROSSI (Université de Gênes)
Il s'agit d'un master en traduction
juridique entièrement à distance destiné à des étudiants ayant
fait des études de droit ou à des traducteurs professionnels
(moyenne d'âge des étudiants : 35 ans). La plate-forme possède
une salle virtuelle pour chaque groupe de participants et une salle
des tuteurs, chaque salle travaillant en mode synchrone ou
asynchrone. Les tuteurs gèrent les espaces de discussion et les
situations conflictuelles, ils apportent un soutien technique
(répondant aux questions relevant de l'usage de l'informatique) et
un soutien psychologique (maternage). Pour inciter les étudiants à
se rendre sur la plate-forme, les tuteurs ont même créé Mario,
étudiant fictif qu'ils jouent à tour de rôle.
Temporalité et contenu
communicationnel d'un enseignement en ligne : l'exemple du DAEU à l'Université d'Aix - Marseille III
Olivier THOLOZAN (Université Paul Cézanne Aix - Marseille)
Le DAEU, Diplôme d'Accès aux
Etudes Universitaires (DAEU A: Bac littéraire, DAEU B: Bac
scientifique), s'adresse aux personnes désireuses de reprendre des
études. Olivier THOLOZAN enseigne à la fois dans le DAEU en
présence et dans le DAEU à distance proposé par le campus Pegasus
(http://www.campus-pegasus.org).
Le choix du DAEU en ligne relève ici davantage de critères
familiaux (mères de famille) que de critères géographiques. A
partir de cet exemple, cette communication vise à sensibiliser les
futurs décideurs des programmes d'enseignement à dépasser le
paradoxe des solitudes interactives induit par l'informatique et à
chercher les conditions concrètes d'une communication authentique.
Le handicap et les NTIC
A. BELAIDI ( ENSET - Algérie)
Cette communication porte sur
l'adaptation des technologies de formation aux handicapés physiques
ou mentaux. Ces deux types de handicap existent en Algérie :
handicap mental pour les 30-50 ans touchés par le terrorisme,
handicap physique pour les plus âgés. Les NTIC peuvent et doivent
aider ces handicapés car l'Internet évite l'exclusion et permet
l'accès à plus de culture. 4 points paraissent importants :
adapter les NTIC aux handicapés (pour les déficiences visuelles,
auditives, motrices, les troubles du langage et de l'apprentissage,
l'épilepsie) - informer - réaliser des études - mener des projets
pilotes. Les avantages des NTIC pour les handicapés sont multiples
: autovalorisation, éveil, culture, amélioration de la gestion
personnelle, ... Reste que l'affection est importante pour
l'amélioration de l'intégration des handicapés, or la machine
n'est pas affective ...
27 novembre, 11h30
La e-formation, vecteur de trans-coopérations euro-méditerranéennes,
quels enjeux pour les années à venir?
Table-ronde animée par Adel BEN YOUSSEF (Université de Paris Sud), en
présence de Zine-Eddine SEFFADJ (Vice-Recteur de l'Université de la Formation
Continue d'Alger), Abdelkader MOKHLISSE (Doyen de la Faculté des
sciences, Université Cadi Ayad, Marrakech), Sergio POLI (Profeseur en
langue et littérature française à l'Université de Gênes), Narjess
MESSAADI-METHAMEM (Université de Tunis), Pierre CHAMPOLLION (IUFM de
Grenoble)
Narjess
MESSAADI-METHAMEM présente le projet d'université virtuelle tunisien
mené pour répondre à l'explosion démographique en cours : le
nombre d'étudiants sera multiplié par un facteur 2,5 dans les 5
années à venir, l'objectif est d'assurer 1/5 de la formation en
FOAD.
Abdelkader MOKHLISSE présente la e-formation comme un vecteur de coopération
méditerranéenne en rappelant qu'au Maroc, si la langue de
l'enseignement secondaire est l'arabe, la langue de l'enseignement
supérieur est le français. Il existe au Maroc un projet
d'université virtuelle, sans réalisation concrète pour l'instant.
Ce projet devra tenir compte de l'hétérogénéité du monde des
enseignants et des étudiants vis à vis des TICE ainsi que de
l'équipement mis à disposition par Maroc Télécom.
Zine-Eddine SEFFADJ présente l'UFC d'Alger, université nationale
regroupant 30000 étudiants (dont 18000 à distance) et
bénéficiant d'émissions radiodiffusées et télévisées. Les
programmes de l'UFC permettent à cette université de la deuxième
chance de s'inscrire dans le programme LMD avec sa licence pro et
son master pro. Si le concept d'université virtuelle progresse en
Algérie, il faudrait cependant un campus numérique et la formation
des personnes ressources. L'UFC d'Alger a développé 3 pôles :
ingénierie pédagogique, veille technologique (nécessité d'une
plate-forme multilingue) et projet culturel.
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