TICE 2004 - http://www.utc.fr/tice2004
Compiègne - 20, 21, 22 octobre 2004
Nous rappelons
au lecteur qu'il est invité à se servir du glossaire
si certains termes ci-dessous ne lui sont pas familiers
Mercredi 20 octobre 2004, 14h
Session 2 Pratiques : Outils, systèmes, modèles et méthodes
pédagogiques
Président de session : Stéphane CROZAT, UTC, Compiègne
Des outils technologiques au service
d'un tutorat à distance
N. BOUDA et J. FAYET, Société CEGOS
Sont ici présentés deux outils pour
la formation professionnelle à distance pour adultes - Amanda
(outil de débat à distance ou tuteur intelligent) et Classe
virtuelle (plate-forme) - dans deux contextes différents - un
contexte expérimental (semi-présentiel avec tutorat à distance)
et un contexte d'industrialisation (avec intégration des 2 outils
depuis plus de 3 ans). Dans cette formation, Amanda instaure le
débat par messagerie, la discussion reste anonyme et se termine par
une synthèse soit à distance par Classe virtuelle, soit en face
à face. Les retours d'usage mettent en valeur des échanges faisant
mûrir la réflexion et un débriefing instructif, en insistant sur
l'importance du tutorat.
Conception d'un outil synchrone
d'enseignement à distance
J.-F. COLIN, ENIC Télécom Lille 1
ENIC Télécom, appartenant au Groupe
des Ecoles de Télécommunications (GET) et adossée à l'Université
de Lille 1, pratique la FAD depuis 1994 pour mener à un diplôme
d'ingénieur des 'bacs + 2 + 4 années de formation professionnelle' -
avec le modèle TuttelVisio jusqu'en 2000 (visio-centre en RNIS et
tutorat téléphonique) puis TuttelNet à partir de 2000 (par
TuttelCast et tutorat électronique). TuttelNet reproduit ce que
TuttelVisio offrait en visio-conférence : le mode annotation
(tablette graphique), le mode diaporama, le mode document, le mode
oral.
La logique d'ouverture,
normalisation et standardisation au service de la pérennité du LCMS
S. CHAUMAT, S. PILLOZ, G. VIDAL, Service Pr@tic, Ecole normale supérieure de Lyon
Le LCMS (Learning Content Management
System) est une structure libre qui gère des données ou des
métadonnées en utilisant les langages Python, Java et le serveur
d'application Web Zope. Le LCMS assure à la fois la pérennité des
systèmes - avec les conditions nécessaires que sont l'interopérabilité et le SDENT (schéma directeur des espaces
numériques de travail) - et des possibilités d'évolution. Les
données sont décrites en HTLM, PDF, DocBook, SMILE et LivreDoc
(créé à Pr@tic). Les métadonnées sont au standard LOM (Learning
Object Metadata, standard IEEE).
Utilisation d'un logiciel pour
apprendre une méthode dans le cadre d'une UE de méthodologie en DEUG
F. LE CALVEZ, H. GIROIRE, J. DUMA, G. TISSEAU, M. URTASUN, Université
René Descartes, Paris V
Le logiciel 'Combien?' a été créé
pour aider les étudiants de Paris V en DEUG MASS et MIAS à résoudre
en groupes de TD des problèmes de dénombrement, leur faire
découvrir les éléments mathématiques manipulés et les aider à la
rédaction d'une solution. L'expérimentation de 'Combien' par les
enseignants et les étudiants des 8 groupes de TD concernés fut très
positive : les élèves sont poussés à aller jusqu'au bout des
exercices.
La technologie au service de
pratiques d'apprentissage différenciées : la plate-forme WIMS,
utilisation en premier cycle universitaire
M.-J. RAMAGE, B. PERRIN-RIOU, Université Paris XI
WIMS (www Interactive Mathematics
Server) est une plate-forme libre sur laquelle on peut déposer (ou
créer) des documents html, c'est aussi une classe virtuelle. WIMS
inclut le concept de super-classe qui permet à un groupe
d'enseignants de partager les mêmes exercices. Utilisée à Paris XI
en Maths et Chimie, à raison de 2h15 de cours et 2h30 de TD en
maths - de 2h de cours et de 3h de TD en chimie, WIMS a su montrer son
efficacité (les étudiants sondés disent travailler davantage leur
TD sous WIMS). Il reste à mettre l'accent sur la formation (certains
enseignants sont encore réticents).
Mercredi 20 octobre 2004, 16h30
Session 1 Mixte : outils, systèmes, modèles et méthodes
pédagogiques
Président de session : Philippe TRIGANO, UTC, Compiègne
QUERI : un système de
questions-réponses collaboratif et interactif
B. MERDAOUI, C. FRASSON, Université de Montréal - Canada
Une des difficultés des systèmes de
questions-réponses est de bien poser les questions, c'est à dire
de transformer les questions exprimées en langage naturel en
requêtes pertinentes. Le système développé ici utilise le CBR (Case-Based
Reasoning - on constitue une base de cas) et une technique
multi-agent. Pour chaque réponse donnée on calcule la
"distance" de la question à la réponse (en faisant
choisir plusieurs réponses à l'usager) pour arriver ainsi à des
réponses beaucoup plus précises.
Indexation : mythe ou réalité?
Mise en oeuvre dans C@mpuSciences et l'Université en Ligne
B. DE LA PASSARDIERE, P. JARRAUD, Université Pierre et Marie Curie
- Paris VI
L'indexation des ressources
pédagogiques appelle la normalisation. A ce titre, et pour ses 1200
h étudiants, le Campus numérique C@mpuSciences - né du projet UEL
(Université en ligne) pour le 1er cycle universitaire -
s'appuie sur les standards internationaux et notamment LOM (Learning
Object Metadata, standard IEEE). L'objectif
étant d'indexer des ressources à l'aide de métadonnées en étant
le moins contraignant possible, le choix du profil d'application (ensemble d'éléments choisis parmi un ou plusieurs schémas de
métadonnées) de LOM est important. C'est ce qui a conduit à
l'élaboration de Metalab, outil open source de classement pour
l'élaboration du profil d'éléments reposant sur des critères de
champs obligatoires, champs recommandés, champs facultatifs. Les
premières fiches réalisées sont disponibles en ligne sur le
catalogue général du Cerimes.
Usage de plate-forme collaborative
gratuite dans le cadre de la préparation au CAPES de Documentation
J.-M. BAZIN, IUFM de Reims
Le projet (site Vivadoc) s'adresse à
des étudiants de l'IUFM et du CNED préparant le CAPES de
Documentation. Il utilise le groupe de discussion libre YahooGroop et
l'espace de travail collaboratif libre voila.fr proposant
classiquement le dépôt des documents, la liste de diffusion, et
gardant la trace de tous les échanges. On réalise ainsi la
mutualisation des connaissances et des savoir-faire, c'est une
nouvelle façon de concevoir les formations qui voit le jour.
Jeudi 21 octobre 2004, 9h15
Séance plénière
Président de séance : Jean-Pierre PECUCHET, INSA Rouen
Benoît SILLARD, Directeur de la
Sous-Direction des TICE (SD-TICE), Direction de la Technologie, Ministère de l'Education
nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
Le plan RE/SO 2007 vise à ce que
l'ensemble des français aient accès à l'Internet et aux Nouvelles
technologies. Le CISI (Comité Interministériel de la Société de
l'Information) s'est penché en 2003 sur le côté Usages et le SMSI
(Sommet Mondial de la Société de l'Information) a amené la France
à définir un réseau de connaissances, une charte des droits, la
sécurité des mineurs sur l'Internet. D'où l'importance du
développement des ENT (Espace Numérique de Travail - bureau
virtuel) - l'objectif
étant que d'ici 2007 les 12 millions de personnes de la communauté
éducative en soient dotés - et du déploiement du C2i
(Certificat Informatique et Internet) de niveau 1 (expérimenté en
2003 et généralisé en 2004) et 2 (expérimenté en 2004 dans les
IUFM).
Infrastructures et services
Les UNR (Universités en région) concernent 7 régions et 47
universités et concerneront l'ensemble des régions et des
universités d'ici deux ans. Le plan MIPE (micro-portable étudiant)
joint au déploiement du WiFi dans les établissements est un
succès (à la rentrée prochaine 75% des universités seront
équipées).
Contenus et usages
Les UNT (Universités numériques thématiques) - pour le contenu et
les usages - en articulation avec les UNR - pour les services et les
infrastructures - constituent la suite des Campus numériques.
Lancées en septembre 2003 pour concurrencer les grands pôles
étrangers type MIT, les UNT associent pédagogie, scénarisation
des ressources, formation des acteurs, accompagnement des
enseignants, aspects techniques et administratifs, aspects
financiers et juridiques. A titre d'exemple l'UMVF (Université
Médicale Virtuelle Francophone) et l'UNIT (Université Numérique
Ingénierie et Technologie).
Formation
La formation est assurée d'une part par le développement des C2i
de niveau 1 dans les universités, d'autre part par les Universités
d'automne organisées actuellement par la SD-TICE.
Gilbert TOUZOT, Chargé de
mission, Direction de la Technologie, Ministère de l'Education
nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - pilote de
l'UNT UNIT
Les parents des UNT sont : les 64
Campus numériques - parce qu'ils ont exploré les voies -, les ENT
et les UNR - parce que les UNT ont pour objectif d'y mettre du
contenu. L'objectif des UNT est de prolonger l'action des Campus
numériques, de créer des communautés nationales thématiques, de
renforcer la visibilité sur l'Internet. UNIT est un consortium
ouvert aux objectifs collectifs :
-détecter, évaluer, valoriser les ressources existantes,
-construire un (méta)portail (lorsqu'un nouveau partenaire arrive
il fait des liens vers son propre portail) national attractif,
-définir, co-financer et piloter des projets TICE.
UNIT couvre la formation initiale, la formation en entreprise et la
formation tout au long de la vie et est ouvert à l'international,
au multilinguisme.
L'association UNIT est actuellement appuyée sur la
Fondation des Arts et Métiers. Le premier partenaire étranger
déclaré d'UNIT est l'Université de Liège. Les partenaires sont
invités à adhérer jusqu'en décembre 2004 pour se retrouver en AG
le 13/12/04 au Ministère sous la présidence de M. Gagnepain.
Jeudi 21 octobre 2004, 11h
Session 1 Recherche : ingénierie et gestion des connaissances
et compétences
Présidente de session :Florence MICHAU, INP Grenoble
Marqueurs linguistiques et
compétences mathématiques : une étude exploratoire
S. NORMAND-ASSADI, L. COULANGE, E. DELOZANNE, B. GRUGEON, IUFM de
Créteil
L'analyse des réponses d'élèves
exprimées dans leur propres mots est un verrou sur lequel butent de
nombreux projets d'eLearning. Cette étude, à la fois linguistique,
didactique et informatique, utilise le logiciel Pépite permettant
de résoudre des exercices d'algèbre. Un exercice typique de
Pépite est de dire si une égalité algébrique est vraie ou fausse
en donnant sa propre justification. L'interprétation des analyses
faites permet de relier les marqueurs linguistiques et les
caractéristiques de la tâche considérée.
Utilisation de la norme ISO 11179
pour améliorer l'interopérabilité entre les différents schémas de
métadonnées pédagogiques
N. DELESTRE, Y. BOURDA, Comité AFNOR de normes pédagogiques
Le LOM (Learning
Object Metadata, standard IEEE) est un schéma de métadonnées de 84
éléments. Les USA ont demandé à ce que le LOM soit normalisé
par l'ISO (Organisation internationale de normalisation - son nom
provient du grec 'isos' signifiant 'égal'). Les français ont
refusé, préférant s'approprier un schéma de métadonnées
éliminant les éléments inutiles et restant interopérable avec
les métadonnées de départ.
SCORM, CanCore, Celebrate sont des profils d'application (ensemble d'éléments choisis parmi un ou plusieurs schémas de
métadonnées) de LOM qui n'assurent pas l'interopérabilité.
L'ISO 11179, compatible avec le métalangage XML, propose une
méthodologie de création de métadonnées en plusieurs parties :
le cadre, la classification des données, le métamodèle de
registre, les règles et directives, les différentes méthodes
d'enregistrement, tout en assurant l'interopérabilité (si
une ressource pédagogique est dans une plate-forme, elle peut se
placer sur une deuxième plate-forme et s'y retrouver avec la même
requête).
Aujourd'hui la norme MLR (Metadata for Learning Ressources)
utilisant l'ISO 11179 permet de définir un modèle conceptuel avec
des classes de représentation sur les différents schémas de
métadonnées.
|
